Як бути хорошим директором школи та ще й під час пандемії – рекомендації

Яким має бути директор школи 21 століття, як втілювати ідеї й цінності НУШ з огляду на виклики пандемії, що змінив 2020 рік у підходах до навчання? Відповіді на ці запитання шукали директори шкіл, які пілотують новий державний стандарт початкової освіти, та представники ОІППО.

Онлайн-курс “Зимова академія для директорів шкіл” від фінського проєкту “Навчаємось разом” + проєкту ЄС спільно з МОН та УІРО має на меті змінити систему правління в закладі освіти.

“Нова українська школа” розповідає про головне з першого модуля:

• чому комунікація, піклування про працівників і себе – важливі;
• як полегшити дистанційне навчання для себе й учнівства;
• рекомендації, як бути хорошим директором школи;
• план впровадження НУШ від українських директорів.

ТРИ КЛЮЧОВІ СФЕРИ, НА ЯКІ ТРЕБА ЗВАЖАТИ ДИРЕКТОРУ ДЛЯ УСПІХУ ШКОЛИ

Комунікація

Арі Покка, директор школи, міжнародний радник з освіти, колишній президент SURE-FIRE та ICP, експерт фінського проєкту “Навчаємось разом” + проєкту ЄС, каже:

“Однією з найважливіших є комунікативна компетентність. У той час, коли багато речей сьогодні є непевними, нестабільними й невизначеними, спілкування має відбуватися на високому рівні. Комунікація має бути чіткою, вчасною й добре організованою“, – каже він.

Адже вчителі, учні та їхні батьки чекають на інформацію та рішення директорів. Одним із важливих моментів є те, що директор школи не повинен пропонувати їм свої особисті роздуми чи спекуляції.

“Інформація має базуватися на фактах і доходити до вчителів, батьків і учнів у зрозумілих повідомленнях”.

Піклування про працівників

Виснаження працівників освіти стало глобальною проблемою минулого й цього навчального року.

“Ми всі стурбовані перевтомою вчителів і маємо добре подумати, яку підтримку їм можемо запропонувати. На мою думку, вона мусить мати більше особистий характер. Загальна підтримка малопомічна, оскільки вона знеособлена чи байдужа. Тож доцільно використати свою енергію на короткі зустрічі в приватному режимі, а не намагатися організувати щось для всіх“.

Пандемія, за словами Арі, показала, наскільки необхідне сильне педагогічне лідерство. У ситуації, що склалася у всьому світі, слідувати звичайній моделі викладання стало неможливо. Потрібні були нові типи рішень.

“Саме директор повинен був узяти на себе більше відповідальності, щоби підштовхнути вчителів до пошуку нових педагогічних ідей”.

Делегування обов’язків і піклування про себе

Директор має добре розуміти, що не в змозі зробити все самостійно. Тому необхідно організувати справедливий і ефективний розподіл повноважень.

“Це може бути створення мережі з колегами або організація провідної групи вчителів у школі, яка допомагатиме директору. Без цього може виникнути серйозний ризик вигорання”.

Та найголовніша компетентність для кожного – це слухати себе.

“Стомлений та роздратований директор нічого доброго не зробить для школи. Тож важливо розуміти, що я вмію робити, а що – ні. Турбота про себе не є егоїстичною. Це насправді єдиний спосіб керувати школою ефективно”.

РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ КРАЩОГО ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Скорочувати уроки і групи учнів

У Фінляндії, за результатами досліджень про вплив карантинних обмежень на навчання і проведення змішаного навчання, дійшли висновку, що під час дистанційного навчання не можна проводити урок, як у звичайному режимі в класі. Розклад зазнав змін.

“Якщо учні перебувають онлайн 45–60 хвилин – це занадто довгий час, щоби слухати монолог учителя. Робочі групи мають бути розділені на менші, мають бути організовані різні модулі“.

Підтримувати учнів і додатково пояснювати матеріал

Для учнів важливо знати, що вчитель готовий додатково надати консультацію, допомогти, підтримати в приватному режимі.

“Учні ділилися в опитуваннях, що є багато запитань, які вони не можуть поставити в інтернеті, оскільки це публічний канал. Їм потрібні особисті відповіді, тому вчителям було би добре знайти час для цього. Викладання в інтернеті – це не просто надсилання домашніх завдань і вимога до учнів увімкнути камери на гаджетах під час уроку. Важливо мати й відчувати зв’язок зі своїм класом”.

Домовлятися про правила

Не завжди було зрозуміло, чи присутній учень на уроці, чи просто увімкнув гаджет. Тому згодом увімкнені камери стали поширеною умовою навчання під час карантину.

Планувати спільне дозвілля

Онлайн-школа – це не лише викладання й навчання, каже Арі Покка. Це також спосіб створити нову соціальну взаємодію, влаштовуючи вечірки, спільні сніданки, обговорення фільмів, книжок, досліджувати щось поза класом тощо.

Не перевантажувати учнівство

“Це те, що трапилося у Фінляндії в перші тижні після введення локдауну. Вчитель має розуміти, що в такій ситуації є багато нового, чого можна навчитися самому. Тож добре знайти баланс і пам’ятати, що завжди є час для відпочинку та добробуту”.

Арі Покка додає, що для фінських вчителів найважче далася модель змішаного навчання, коли частина учнів перебували на самоізоляції, а інші відвідували заняття в школі. Освіта Фінляндії базується на принципах рівного доступу до якісного навчання, проте не всі учні були ним забезпечені.

“Тим не менше, наші вчителі зробили чудову роботу. 80% учнів сказали, що в них не було великих проблем у навчанні у 2020 році. Але ціна також висока. Багато вчителів почуваються виснаженими. Будемо сподіватися, що вони все ще мають достатньо сил для майбутнього весняного семестру”.

“Однією з найважливіших є комунікативна компетентність. У той час, коли багато речей сьогодні є непевними, нестабільними й невизначеними, спілкування має відбуватися на високому рівні”. Фото: автор – Valerii_Honcharuk, Depositphotos

ЯК СТАТИ ПЕРШОКЛАСНИМ ДИРЕКТОРОМ

Арі Покка дає такі рекомендації:

• Задайте вашій школі морально-педагогічний напрям;
• Заохочуйте своїх учнів розуміти, що навчання – це безперервний процес;
• Працюйте інакше, ніж інші, і будьте терплячі – результати рано чи пізно прийдуть;
• Створіть відкрите навчальне середовище та навчальну спільноту, які використовують технології як інструменти;
• Не втрачайте зосередженості;
• Будьте сміливі – захищайте свою школу в позитивний спосіб;

“Іноді школа опиняється в ситуації, коли вона постає перед зовнішньою або внутрішньою загрозою, – додає Арі Пока в коментарі “Новій українські школі”. – Можливо, найпоширенішою зовнішньою проблемою є брак ресурсів або скорочення ресурсів, серйозні проблеми в умовах навчального середовища, публічна дискусія про якість школи або повне закриття школи. Я думаю, що в таких ситуаціях учителі, учні та батьки уважно стежать за діяльністю директора: чи на нашому боці директор, чи захищає школу?

Оскільки подібні речі важкі для вирішення, важливо зберігати позитивний настрій. Інакше ви нашкодите не тільки самій школі, але й собі. Мій досвід полягає в тому, що якщо ти поводишся негативно, то на відновлення йдуть роки.

Директор водночас повинен розуміти свою роль. Коли стає важко, усі дивляться на лідера. Іноді ці складні ситуації можуть бути внутрішніми. Скажімо, у вас є хороший колега, але він поганий вчитель. Як довго ви будете заплющувати очі на цю проблему?

Іноді проблема полягає в батьках та їхніх думках щодо навчання. Саме ви захищаєте своїх учителів та їхню педагогіку. Ви маєте бути тим, хто ухвалює відповідальні рішення”.

• Створюйте нові мережі – не погоджуйтеся на звичні.

“Подивіться уважно, які можливості є поряд зі школою – у вашій громаді, районі, у країні, – пояснює Арі в коментарі. – Знайдіть національних партнерів або партнерів за межами України. Це вимагає нестандартного мислення.

Наприклад, кілька років тому ми почали думати про те, як активізувати вільний час наших учнів або як робити видимою всю їхню діяльність у школі. Тоді ми створили гнучку систему у фінських середніх школах, де учні могли отримувати оцінки за курси поза шкільною діяльністю. Навіть наше Національне агентство було здивовано, наскільки ми були ліберальними, але зараз це частина основної навчальної програми Фінляндії. Для нас це означає, що місцеві некомерційні організації були зацікавлені працювати з нами, оскільки вони бачили, що ми маємо ті самі цілі, що й вони”.

ПЛАН НУШ ВІД УКРАЇНСЬКИХ ДИРЕКТОРІВ ШКІЛ

Одним із завдань для учасників тренінгу було описати коротко план впровадження Нової української школи. Серед найпоширеніших відповідей були такі:

• Проведення вчителями початкових класів майстер-класів з організації освітнього процесу, інтеграції навчання, особливостей оцінювання для вчителів-предметників.
• Організація відвідування викладачами 5-х класів уроків у 4-х пілотних.
• Запропонувати вчителям середньої та старшої ланок провести уроки в початкових класах. Провести марафони з використанням ефективних стратегій, методів НУШ у середній та старшій школі.
• Аналіз результатів пілотування.
• Пілотування НУШ у 5-х класах. Створити творчі групи щодо адаптації навчальних програм.
• Навчання кадрів для реалізації принципів НУШ у базовий школі. Формування команди вчителів, які викладатимуть у 5-х класах.
• Продумати, як інтегровувати зміст освіти.
• Спланувати навчання педагогів із залученням тренерів НУШ.
• Участь у грантових проєктах для створення розвивального й безпечного освітнього середовища.
• Активізація педагогіки партнерства.

Ольга Головіна, “Нова українська школа”

Цей матеріал підготовлено за фінансової підтримки Європейського Союзу та Міністерства закордонних справ Фінляндії. Висловлені тут погляди жодним чином не можуть сприйматися як офіційна думка Європейського Союзу чи Міністерства закордонних справ Фінляндії.

Яким має бути сучасний директор школи?

У вересні 2021 року для директорів шкіл затвердили новий професійний стандарт. Такий, що відповідає сучасним реаліям. У ньому прописано, хто може працювати освітнім менеджером і що саме він має робити. «Освіторія».

У вересні 2021 року для директорів шкіл затвердили новий професійний стандарт. Такий, що відповідає сучасним реаліям. У ньому прописано, хто може працювати освітнім менеджером і що саме він має робити. «Освіторія» розбиралася в тому, що змінилося і в чому новизна цього документа.

Чому це так важливо?

Стандарт розробили в Міністерстві освіти і науки України за участі фінського проєкту «Навчаємось разом». Документ пройшов громадське обговорення та перевірку фахівцями Науково-дослідного інституту праці і зайнятості населення Мінсоцполітики України та НАН України.

Чому цей стандарт важливий?

Перш за все тому, що раніше нічого навіть схожого не існувало.

Із 2020 року в Україні є професійний стандарт вчителя. Тривалий час побутувала думка, що директор — це просто найбільш успішний та досвідчений вчитель. Але наразі очевидно: такий педагог повинен мати й низку інших компетенцій.

Що було раніше?

Раніше в директорів шкіл були лише посадові інструкції з правами та обов’язками керівника закладу освіти.

Торік конкретики стало більше. Адже в статті 38 нового Закону України «Про повну загальну середню освіту» вже більше інформації про цю посаду. Директором школи може стати лише громадянин України, котрий вільно володіє державною мовою, закінчив магістратуру, має педагогічний стаж не менш ніж три роки. Також у нього мають бути розвинені організаторські здібності, а стан фізичного і психічного здоров’я не повинен перешкоджати виконанню професійних обов’язків. Про те, як обирають за конкурсом директорів шкіл, «Освіторія» вже писала.

Та до появи професійного стандарту не було документа, в якому були б описані компетенції, необхідні керівнику закладу освіти.

Кому і навіщо потрібен цей стандарт?

Особливо цей документ важливий, зважаючи на реформу — Нову українську школу. Адже якщо раніше школи були ніби ланками на підприємстві, де всі мали виконувати однакові накази згори, то нині вони стають все більш самостійними та автономними. Зараз щодо цього триває перехідний етап. Сучасні заклади освіти повинні ухвалювати головні для навчального процесу рішення: визначати стратегію, обирати навчальну програму, прописувати правила для всіх учасників навчального процесу в статуті, визначати, де підвищуватимуть кваліфікацію вчителі, залучати кошти спонсорів та ефективно їх використовувати. Усе це неможливо без сучасних знань, проактивності та менеджерських здібностей директорів шкіл.

Для кар’єрного зростання. Кожен професійний стандарт — це орієнтир, за яким людина може прокачувати свої професійні якості. Отже, вчитель, який планує стати директором школи, відтепер матиме підказку, на чому саме він має знатися, які вміння та якості розвивати в собі.

Для перевірки відповідності посаді. Конкурсна комісія, яка обиратиме на цю посаду, відтепер має чіткі вказівки щодо того, хто з кандидатів ближчий до, так би мовити, ідеалу.

Для професійного розвитку. Нещодавно призначений на посаду керівник школи також зможе намітити план підвищення кваліфікації.

Для програм з підвищення кваліфікації. У майбутньому саме на професійний стандарт мають орієнтуватися заклади, які займатимуться підвищенням кваліфікації, курси для керівників шкіл, а також педагогічні університети. Адже їхні студенти — не лише майбутні вчителі, а й майбутні керівники шкіл.

Які ж компетенції у сучасного директора школи?

П’ять з них — загальні компетенції, що важливі для кожного освітянина: громадянська (демонструвати активну громадянську позицію), соціальна (ефективно взаємодіяти, розв’язувати конфлікти), культурна (цінувати національну самобутність та мультикультурність), когнітивна, у тому числі цифрова (критично мислити, працювати з інформацією) та підприємницька (бути ініціативним, підприємливим).

Суто професійні компетенції в стандарті об’єднали довкола п’яти трудових функцій.

Що має робити керівник закладу освіти?

• Дбати про стратегічний розвиток школи. Для цього потрібна нормативно-правова компетентність, здатність стратегічно управляти персоналом (мотивувати, створювати умови для безперервного професійного розвитку вчителів та чимало іншого), а ще — стратегічно управляти школою. Останній пункт — вже про вміння враховувати запити та очікування від школи батьків у тому числі, дбати про модернізацію, новації, цифрову трансформацію. Тобто загалом розвивати заклад освіти так, щоб задовольнити потреби саме своїх учнів, підготувати людей, які зможуть професійно реалізуватися та знайдуть своє місце в сучасному світі.

• Управляти якістю освітньої діяльності. Для цього директор має не лише керувати освітнім процесом та оцінювати його результати, а й вміти залучити зовнішній моніторинг якості освіти.

• Забезпечувати партнерську та мережеву взаємодію. Задля цього керівник школи повинен мати лідерські здібності, організовувати ефективну роботу колективу, залучених фахівців, створювати умови для громадського контролю. А ще має бути емоційно-етична компетентність: певно, вперше офіційно визнано, наскільки це важливий момент для успішної діяльності школи. У соцмережах та приватних розмовах не раз можна почути від учителів, як директор говорить на підвищених тонах, стресує сам та вводить інших у стрес. Трапляється, навіть стає ініціатором булінгу проти фахівців, з якими має конфлікти. Так ось, нині задокументовано: керівник школи зобов’язаний створювати позитивний психологічний клімат, управляти власними емоційними станами. І це вже перший крок до нового образу сучасного українського директора школи. Звісно, ця компетенція — нелегка справа. Тим паче, умови праці керівника школи віднесено до управлінської діяльності, що пов’язана з підвищеним нервово-емоційним та інтелектуальним напруженням.

• Організовувати безпечне та здорове освітнє середовище. Забезпечення інклюзивного простору та організація навчання для дітей з особливими освітніми потребами — один з елементів цієї діяльності нині.

• Безперервно професійно розвиватися. Маються на увазі здатність до навчання впродовж життя, без якої нині взагалі нікуди, інформаційно-цифрова компетентність, а ще — інноваційна, тобто знатися на сучасних тенденціях в освіті, втілювати в школі новації, перспективні педагогічні ідеї, у тому числі власні. У стандарті передбачено: від директора школи очікують щорічного підвищення професійної майстерності (самоосвіта, онлайн-курси, тренінги, семінари, майстер-класи). А після призначення на посаду він має в перший же рік пройти курс з управлінської діяльності — не менш ніж 90 навчальних годин.